خطوات مقترحة للسير في درس المطالعة

خطوات مقترحة للسير في درس المطالعة
--------------------------------------------------------------------------------
هناك خطوات متعددة للسير في درس المطالعة . وهذه خطوات مقترحة ولك أخي المعلم أن تتصرف فيها ، ولكن عليك أن تحافظ على أسسها العامة :

أولا : التمهيد :
وهو البوابة التي يدخل المعلم والطلاب عن طريقها إلى الدرس الجديد ومن أساليب التمهيد :
(أ) الوسائل المشوقة كالصور والنماذج .. .
(ب) الأسئلة التي تتصل بموضوع الدرس .. .
والغرض من التمهيد تهيئة أذهان الطلاب للدرس الجديد وتوجيه أفكارهم إليه بطريقة مشوقة تنقلهم مما كانوا فيه قبل دخول المدرس إلى الجو النفسي الملائم للدرس الجديد ، والتمهيد الناجح هو ما يشعر الطالب بعده بحاجة إلى قراءة الموضوع .

ثانيا : القراءة الصامتة :
وسبق أن تحدثنا عنها ، وذكرنا مزاياها وعيوبها وهي التي تكون قراءة بالعين فقط دون همس أو تحريك شفة وقبل القراءة الصامتة
يأمر المعلم طلابه بوضع خطوط تحت الكلمات الجديدة عليهم ويطلب منهم أن يقرؤوا قراءة فهم ليتمكنوا من الإجابة عما يوجه إليهم
من أسئلة ولكن ، هل للقراءة الصامتة وقت محدد ؟
إن هناك عدة عوامل تحدد وقت القراءة الصامتة وأهم هذه العوامل :
1- مرحلة التعليم .
2- نوع الموضوع من حيث الطول والقصر ومستواه من حيث الصعوبة والسهولة .
3- مستوى طلاب الفصل : والقاعدة العامة أن يترك للقراءة الصامتة وقت يكفي الطالب المتوسط أن يعبر بنظره الموضوع عبرا .




ثالثا : مناقشة الأفكار العامة والألفاظ والتراكيب :

وفي هذه الخطوة يبدأ المعلم في سؤال الطلاب فيما يلي :
(أ) قائل النص : إذا كان نصا من الشعر أو النثر .
(ب) سؤال الطلاب عن الأفكار العامة للدرس .
(ج) نقاش الطلاب في الألفاظ والتراكيب اللغوية بعد الانتهاء من خطوات الدرس .
( د ) يدع الفرصة للطلاب كي يسألوا عما غمض عليهم ثم يدع الفرصة لمن يعرف الإجابة من الطلاب أن يجيب . وهنا يعلمهم
المعلم الدقة في السؤال والدقة في التفكير والدقة في التعبير .

رابعا : قراءة الدرس قراءة جهرية :

ويبدأ المعلم بقراءة الدرس قراءة نموذجية ( ويمكن أن تغفل في المرحلة الثانوية ) ولابد أن تتسم قراءته بما يأتي
1- الوضوح .
2- إخراج الحروف من مخارجها .
3- الضبط بالشكل .
4- ملاحظة علامات الترقيم .
5- تمثيل المعنى وبعد ذلك يطلب المعلم من أحد الطلاب المجيدين القراءة ، وبع قراءتهم قدرا مناسبا يتوقف ثم يتلوه طالب آخــر وهكذا حتى ينتهي الموضوع أو الجزء المطلوب قراءته ،وتمضي القراءة الأولى دون تصحيح الأخطاء التي تقع من الطلاب ليبقى الهدوء ويستطيع الطلاب متابعة القارئ وفهم الموضوع فهما دقيقا ، إلا إذا كان الخطأ فاحشا مخلا بالمعنى فإن المعلم يوقف الطالب لتصحيح الخطأ ، وفي القراءة الجهرية الثانية يطلب المعلم من فئة أخرى قراءة الدرس ويهتم المعلم هنا بتصحيح الأخطاء على ألا يقاطع القارئ في أثناء القراءة لتصحيح الخطأ وإذا كان نحويا أو إملائيا أشار المعلم إلى القاعدة ولكن بدون إسراف .


خامسا : المناقشة الجزئية والنقدية :

وفي هذه الخطوة تبدأ مرحلة التساؤلات والمناقشة في المعاني الجزئية ومدى ارتباطها ببعضها ، وتحليل هذه المعاني وتفسيرها وربطها بالخبرات السابقة لدى الطلاب ونقدها وعمل موازنات والمزايا الأسلوبية للنص .
سادسا: التقويم :

وقبل أن نتحدث عن وسائل التقويم . ننبه إلى أن التقويم عملية مستمرة من أول الدرس وإن جاء في ترتيب الخطوات متأخرا .وللتقويم وسائل كثير منها :
1- الملاحظة والاستماع : أي ملاحظة المعلم لأداء تلاميذه والاستماع لهم .
2- الأسئلة من المعلم إلى الطلاب ، أو من الطلاب إلى بعضهم البعض ، أو من الطلاب إلى المعلم .
3- تمثيل النصوص التي يمكن تمثيلها أو عمل حوار حولها .
4- تلخيص أفكار الدرس شفويا أو كتابيا ، وعلى المعلم ألا ينتهي من الدرس دون إثارة رغبة الطلاب نحو مزيد من القراءة عنهم أو عن بعض الأفكار الـتي أثارها أو الكشف عن بعض المعاني الغامضة ، وهنا يجب لدى المعلم معرفة ببعض الكتب والمراجـــع التي يمكن أن يهدي الطالب إليها حتى تستمر عملية القراءة ويتعود الطلاب على مهارة القراءة في المراجع والبحث وحل المشاكل عن طريق القراءة .